Характеристика группы в колледже пример

Психолого-педагогическая характеристика группы

Характеристика группы в колледже пример

Министерство здравоохранения Республики Башкортостан

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Республики Башкортостан

«Стерлитамакский медицинский колледж»

(ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»)

Психолого-педагогическая характеристика

группы

Куратор Габитова Т.Н.

2019-2020 уч. год

Психолого-педагогическая характеристикагруппы

1.Общиесведения о группе

Группа:__301 А      31.02.02 Акушерское дело Стерлитамакский медицинский колледж

Количество обучающихся _23_____________________        

Возраст обучающихся:

18 лет19 лет20 лет21 лет22 лет23 лет24 лет
81311

Районыприбытия:

РайонКоличество человек
1.Стерлитамакский  район2
2.Архангельский  район2
3.Аургазинский  район2
4.Гафурийский район3
5.Ишимбайский район1
6.Кугарчинский район2
7.Зианчуринский район1
8.Мелеузовский район1
9.Стерлибашевский район3
10.г.Ишимбай2
11.г. Стерлитамак4

Проживаниеиногородних:

ОбщежитиеЖивут дома (снимают квартиру)Живут у родственников
94+91

Составсемьи:

ПолныхНеполныхМногодетныхМалообеспеченныхНеблагополучныхсемей из числа беженцев 
194113

Активгруппы:

Староста группыФИО

Зам.старосты   ФИО

Учебныйсектор ФИО

ФизоргФИО

РедколлегияФИО

Бригадир № 1 ФИО

Бригадир№2  ФИО

КультсекторФИО

2. Характеристикасовместной деятельности в группе

Студенческийколлектив характеризуется недостаточной сплоченностью. Имеются общие интересы,организуется совместная деятельность. Функции в коллективе распределеныравномерно. Согласно проведенному тестированию на определение коммуникативных иорганизаторских способностей, с учетом пожелания обучающихся, был выбран актив группы;почти все получили поручения с учетом их интересов.

Традиции группы: вобязательном порядке проводятся классные часы, ген. уборки; проводятсяподготовки к внеклассным мероприятиям.

Практикуютсясовместные посещения культурно-массовых мероприятий (посвящение в студенты, Шежере,концерты).

3. Структура студенческой группы, внутригрупповыепроцессы

В группе, как и в большинстве формирующихся коллективов,наблюдается наличие микрогрупп по интересам и по месту жительства (по районампроживания). Между обучающимися группы сложились не очень ровные, доверительныеи доброжелательные отношения.

Наблюдается взаимовыручка, уважение друг к другу.В группе имеются лидеры.

Их авторитет основан на проявлении их организаторскихспособностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которыхони принимают участие, а также на успеваемости.

Втечение первого года обучения происходил процесс адаптации к новым условиямобучения и проживании. В конце поменялся состав группы (исключена  ФИО, переведена ФИО). В началевторого курса  выбыли ФИО, из академ. отпуска ФИО. Все привыкли кобстановке, требованиям, соблюдению правил внутреннего распорядка колледжа.

4.Характеробщения и взаимоотношения обучающихсяв группе

В группе сложились не оченьровные,  иногда и конфликтные отношения. Девочки не всегда стараются помогатьдруг к другу, часто обосабливаются, общаются не со всеми, а в своём узкомкругу. 

Группа не проявляет особого желания участвовать вовнутриколледжных мероприятиях. Обучающиеся группы по-разному относятся к учебе,кто-то старается приобретать новые знания, профессиональные навыки, а некоторыене проявляют таких способностей.

Некоторые члены группы нарушают внутренний распорядокколледжа, допускают пропуски занятий без уважительной причины.

5.Преобладающие ценности группы

Группа (не все) ценит честность, справедливость.Некоторые стараются  успевать на «хорошо» и «отлично».

6.Творческий потенциал и творческая активность обучающихся

Группа (ФИО)принимала участие в конкурсе «Алло, мы ищем таланты». Они же неоднократноучаствовали в мероприятиях колледжа и за его пределами. ФИО помогает в созданиипрезентаций на разные темы, сценариев мероприятий.

ФИО выступали в роли ведущихво внутриколледжных мероприятиях. ФИО принимали участие в городском форуме«Медиа Волна».

А также многие из группы принимали участие в мероприятиях «Деньакушерки», «День пожилого человека»…

7 .Общиевыводы

Обучающиесягруппы адаптировались к новым условиям обучения, стараются соблюдать правилавнутреннего распорядка, многие, за исключением некоторых, не нарушаютдисциплину. В группе стараются  пропускать учебные занятия по уважительнойпричине. Но некоторые пропускают занятия и  без уважительной причины.

Коллективне отличается сплоченностью, наблюдается общение в отдельных группировках.

В группе появилисьлидеры, сформировался актив группы. Уровень самоуправления в группе недостаточновысок. Не все проявляют требовательность к себе и товарищам, прислушиваются кобщественному мнению. Могут поступать в своих интересах.

Уровеньвоспитанности в группе невысок. Ребята стараются уважительно относиться  к преподавателями членам коллектива. Но иногда возникают спорные ситуации.

Общий эмоциональныйклимат в коллективе благоприятный. На дисциплину в группе никто изпреподавателей не жалуется.

Необходимо проведениев группе воспитательных мероприятий, направленных на развитие системы ценностейкаждого обучающегося.

8.Постановка проблем и задач

Приступивк работе с обучающимися третьего курса, я, как куратор, поставила перед собойследующие задачи:

1.Продолжение изученияличностных особенностей обучающихся совместно с педагогом-психологом.

2.Определение обучающихся«группы риска» для дальнейшей индивидуальной работы по профилактике правонарушенийи асоциальных явлений (совместно с социальным педагогом).

3.Проведениевоспитательных мероприятий, направленных на формирование коллективизма,уважения к профессии и ответственного отношения к учебной деятельности.

4.Создание благоприятныхусловий для развития творческих способностей, самореализации.

5.Формирование активнойгражданской позиции и интернационализма.

6.Стимулированиеформирования гармонично развитой личности с разносторонними интересами.

7.Формирование культурыЗОЖ.

Источник: https://znanio.ru/media/psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-gruppy-2614835

Психолого-педагогической характеристики академической группы

Характеристика группы в колледже пример

1. Общие сведения:

– количество студентов;

– их половой и возрастной состав;

– с какого времени существует данная учебная группа;

– имеются ли новички.

2. Структура коллектива:

– официальная структура (распределение обязанностей между членами коллектива; система подчинения);

неофициальная структура, наличие формальных и неформальных лидеров;

– направленность коллектива, коллективные дела и их выполнение;

– от кого исходит инициатива при определении содержания работы и способов деятельности коллектива;

– степень ответственности членов коллектива за порученное дело;

– сплоченность коллектива.

3. Развитие коллектива:

– наличие критики и самокритики, отношение к ним студентов;

– конфликты в группе и их частота, способы разрешения конфликтов.

4. Педагогическое воздействие на коллектив группы:

– участие куратора и других преподавателей в руководстве группой, их взаимоотношения со студентами;

– авторитетность руководства, стиль руководства (авторитарный, демократический, либеральный).

5. Выводы и задачи, направленные на улучшение жизни и работы группы.

План воспитательной работы в группе (на месяц).

Дата проведения Тема воспитательного мероприятия Цель   Методы   Формы  

Образец психолого-педагогической характеристики группы

Коллектив (студенческая группа ФФ -….) сформирован в 2013 году. Это студенты второго курса, специальность… По возрасту коллектив довольно однороден. Разница в возрасте составляет не более 1-2 года. Все имеют среднее школьное образование. Данный коллектив состоит из 5 девушек и 4 юношей. Традицией коллектива, как и всех студентов, является празднование «Дня студента».

Успеваемость в группе выше среднего и она является лучшей по успеваемости. Группа дисциплинированна в учебе, более слабые студенты стараются не отстать от остальных. Отстающим помогают более успевающие студенты, что характеризует сплоченность группы. Члены группы не ограничиваются общением только внутри своего коллектива, а общаются и с другими однокурсниками.

В группе есть староста, которая выполняет роль связующего звена между деканатом, куратором и группой. Есть профорг группы, который является неформальным лидером группы.

Неформальный лидер обладает отличными организаторскими способностями, коммуникативными навыками, является инициатором общих дел, может сплотить группу вокруг интересной идеи.

Других официальных поручений в структуре коллектива нет.

Чувство гражданственности и интереса к политической жизни почти не выражено. Хорошая успеваемость на данный момент и является долгом и гражданской позицией студента. Отношение коллектива к нарушениям норм общественной морали в целом негативное. Есть студенты, склонные к нарушению этих норм, которые также не проявляют себя и в учебе.

Уровень подготовки и общего развития студентов ближе к среднему. Иногда заметны пробелы в некоторых областях знаний и, скорее, это связано с недостатками школьного образования. Интересы студентов лежат в широкой области и это связано с большим количеством изучаемых предметов. Заметен повышенный интерес к компьютерному обучению и, видимо, это связано с востребованностью таких знаний.

Интересно, что более уважаемы более требовательные к студенту педагоги. Здесь же немаловажен и личный пример преподавателя, его отношение к своей работе. Куратор, который живет жизнью группы, переживает за студентов, относится к ним неформально, является для студентов авторитетом. Обращение куратора со студентами явно носит демократический характер.

Отношения в группе доброжелательные. Анализ анкет говорит о теплых, заинтересованных отношениях. Конфликты разрешаются в группе, где третейским судьей, чаще всего, выступает неформальный лидер. Куратор не помнит случаев, когда бы ему пришлось разбирать конфликтные ситуации. 

Недостатком учебного взаимодействия студентов является заимствование одними работ других. При наличии образца работа (проект, реферат, задание и т.п.) выполняется формально, без осмысления написанного.

Выводы и рекомендации

Надо отметить, что пока студенты не проявляют большого интереса к своей будущей профессии. Их больше интересует общение. Поэтому необходимо сосредоточить усилия на формировании профессиональной деятельности – основного вида деятельности коллектива.

Это может выражаться в участии группы в различных научно-технических семинарах, студенческих конференциях, олимпиадах. При наличии заинтересованности и стимула студенты будут принимать участие в таких мероприятиях довольно охотно, понимая полезность такого участия.

Важно нацелить студентов на позитивную оценку работы товарищей, умение видеть профессиональный рост, профессиональное становление (на неудачи других реагировать с сочувствием, без иронии или безразличия), формировать общую позитивную установку (при появлении трудностей не стараться от них уйти, а мобилизовать силы на их преодоление).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие / Г. С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2003. – 704 с.

2. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / Андреев А. А. – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.

3. Бордовская Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Бордовская Н. В., Реан А. А. – СПб: Питер, 2000. – 304 с.

4. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: методичний посібник для студентів магістратури / Вітвицька С. С. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

5. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи: навчальний посібник для студентів магістратури / Вітвицька С. С. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.

6. Громкова М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Громкова М. Т. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 446 с.

7. Егоров В. В. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Егоров В. В., Скибицкий Э. Г., Храпченков В. Г. – Новосибирск: САФБД, 2008. – 260 с.

8. Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи: посіб. для магістрів / Кнодель Л. В. – К.: Вид. ПАЛИВОДА А. В., 2008. – 136 с.

9. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: навч. посібник / А. І. Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

10. Лекції з педагогіки вищої школи: навч. посібник / За ред.. В. І. Лозової. – Харків: ОВС, 2006. – 496 с.

11. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология: учебное пособие / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. – М.: Академический Проект, 2004. – 560 с.

12. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Ортинський В. Л. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.

13. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.

14. Педагогіка вищої школи: навч. посібник / За ред. З. Н. Курлянд. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

15. Пионова Р. С. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Р. С. Пионова. – Минск: Университетское, 2002. – 256 с.

16. Попков В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – М.: Академический Проект, 2004. – 432 с.

17. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: для студентів-магістрів / Слєпкань З. І. – К.: НПУ, 2000. – 210 с.

18. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / Смирнов С. Д. – М.: Академия, 2003. – 304 с.

19. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Фіцула М. М. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.

20. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Фокин Ю. Г. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 224 с.

21. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Чернилевский Д. В. – М.: Юнити-Дана, 2002. – 437 с.

Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 1729;

Источник: https://studopedia.net/5_78371_psihologo-pedagogicheskoy-harakteristiki-akademicheskoy-gruppi.html

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.